日前有網(wǎng)友爆料稱，過(guò)去一兩年，他的孩子所在學(xué)校老師已要求他下載了6款教育類手機(jī)軟件，不少手機(jī)軟件功能雷同、粗制濫造，有的甚至還要收費(fèi)。媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國(guó)多地均存在類似情況，有的手機(jī)軟件還和教育部門達(dá)成合作。

2014年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2014年11月，我國(guó)教育手機(jī)軟件總數(shù)量超過(guò)了7萬(wàn)個(gè)，約占手機(jī)軟件市場(chǎng)份額的10%。而2016年7月的一份統(tǒng)計(jì)顯示，眾多教育類手機(jī)軟件中，月度活躍用戶規(guī)模在100萬(wàn)人以上的接近100個(gè)，有的月度活躍規(guī)模達(dá)上千萬(wàn)人，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可見一斑。于是，一些教育類手機(jī)軟件為了擴(kuò)大用戶量，會(huì)爭(zhēng)取與當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校合作，給校方或者老師“推廣費(fèi)”，通過(guò)自上而下的方式推廣產(chǎn)品。

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮的興起，各類教育手機(jī)軟件如潮水般涌現(xiàn)?？陀^來(lái)說(shuō)，教育手機(jī)軟件在加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，利用信息化、數(shù)字化手段輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著積極作用，強(qiáng)制家長(zhǎng)使用某款手機(jī)軟件，卻不是推動(dòng)教育信息化，擁抱互聯(lián)網(wǎng)教育的正確姿勢(shì)。

一些地方教育部門雖然明文規(guī)定，是否用手機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)由學(xué)生和家長(zhǎng)自愿選擇；可實(shí)際上，所謂“自愿”只不過(guò)是一種說(shuō)辭，跟強(qiáng)制使用沒有本質(zhì)區(qū)別。比如一些學(xué)校將某一種軟件作為布置作業(yè)的唯一平臺(tái)，或者要求學(xué)生必須使用某款軟件完成作業(yè)，實(shí)際上就是變相強(qiáng)制學(xué)生使用該軟件。對(duì)此，學(xué)生及家長(zhǎng)很難有說(shuō)不的權(quán)利。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這種推廣方式有違公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)原則。不是依靠比較好的產(chǎn)品和服務(wù)贏得用戶，而是劍走偏鋒，終可能形成劣幣驅(qū)逐良幣的市場(chǎng)，不利于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的健康發(fā)展。

對(duì)于部分教育行政部門和學(xué)校來(lái)說(shuō)，假借教育的名義，通過(guò)強(qiáng)制或變相強(qiáng)制的方式要求學(xué)生或家長(zhǎng)使用某款軟件，并以此牟利，在侵犯了消費(fèi)者自主選擇權(quán)的同時(shí)，也違背了職業(yè)道德，更損害教育的公信力。

針對(duì)出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，教育部門首先應(yīng)該自我檢查，對(duì)于部分學(xué)校存在的問(wèn)題則應(yīng)主動(dòng)介入監(jiān)管，防范好推廣使用信息化平臺(tái)中出現(xiàn)的負(fù)面問(wèn)題，保障學(xué)生和家長(zhǎng)權(quán)益，維護(hù)教育公信力。